Результативність ЗНО.

           РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ УЧАСТІ

             ИПУСКНИКІВ У ЗНО

   

2012 – 2013 навчальний рік

   

100	126	136	150.5	162	173	183.5
125.5	135.5	150	161.5	172.5	183	190
2	1	1		2	1	2

Борисова Яна, Чихун Олена

Чихун Олена – золота медаль

2015 – 2016 навчальний рік

 

100	120	140	160	180
120	140	160	180	200
2	3		3	1

Колпакова Яна, Закройська Рената, Сяднєва Юлія, Висоцька Надія

                         ГОТУЄМОСЬ ДО ЗНО                                                                                  

№	Зміст	Термін
1	Реєстрація осіб, які виявили бажання брати участь в пробному незалежному оцінюванні	10.01-31.01.2017
2	Розміщення інформації про час і місце проходження пробного зовнішнього незалежного оцінювання	до 14.03.2017
3	Проведення пробного зовнішнього незалежного оцінювання	01.04.2017(з української мови і літератури); 08.04.2017(з біології, географії, історії України, математики, фізики, хімії, російської мови, англійської, іспанської, німецької, французької мов)
4	Уведення учасниками відповідей до сервісу «Визначення результатів пробного зовнішнього незалежного оцінювання»	до 05.04.2017(з української мови і літератури); до 10.04.2017(з біології, географії, історії України, математики, фізики, хімії, російської мови, англійської, іспанської, німецької, французької мов)
5	Оприлюднення правильних відповідей до завдань пробного зовнішнього незалежного оцінювання	06.04.2017(з української мови і літератури); 11.04.2017(з біології, географії, історії України, математики, фізики, хімії, російської мови, англійської, іспанської, німецької, французької мов)
6	Оголошення результатів пробного зовнішнього незалежного оцінювання	08.04.2017(з української мови і літератури); 14.04.2017(з біології, географії, історії України, математики, фізики, хімії, російської мови, англійської, іспанської, німецької, французької мов)

 

Назва, автор, жанр твору

Назва твору	Автор	Жанр
"Ой Морозе, Морозенку"	народ	історична пісня
"Чи не той то хміль"	народ	історична пісня
"Бондарівна"	народ	балада
"Маруся Богуславка"	народ	дума
"Віють вітри"	Маруся Чурай	пісня
"Засвіт встали козаченьки"	Маруся Чурай	пісня
"Слово про похід Ігорів"	анонімний	героїчна поема
"Повість минулих літ"	Нестор Літописець	літопис
"De libertate"	Г. Сковорода	ліричний вірш
"Всякому місту - звичай і права"	Г. Сковорода	ліричний вірш
"Бджола та Шершень"	Г. Сковорода	байка
"Енеїда"	І. Котляревський	бурлескно-травестійна поема
"Наталка Полтавка"	І. Котляревський	соціально-побутова драма
"Маруся"	Г. Квітка-Основ'яненко	перша україномовна соціально-реалістична сентиментальна повість
"До Основ'яненка"	Т. Шевченко	послання (громадянська лірика)
"Катерина"	Т. Шевченко	соціально-побутова поема
"Гайдамаки"	Т. Шевченко	революційно-романтична, історико-героїчна поема, перший український історичний роман у віршах
"Кавказ"	Т. Шевченко	сатирична поема (інвектива)
"Сон"	Т. Шевченко	сатирична поема (перша політична сатира)
"І мертвим, і живим..."	Т. Шевченко	послання (громадянська + патріотична лірика)
"Заповіт"	Т. Шевченко	ліричний вірш (громадянска лірика)
"Мені однаково"	Т. Шевченко	ліричний вірш (громадянска лірика)
"Чорна рада"	П. Куліш	перший український історичний роман-хроніка
"Максим Гримач"	Марко Вовчок	родинно-побутове оповідання
"Кайдашева сім'я"	І. Нечуй-Левицький	соціально-побутова повість-хроніка
"Хіба ревуть воли, як ясла повні?" ("Пропаща сила")	П. Мирний, І. Білик	соціально-психологічний роман (роман з народного життя)
"Мартин Боруля"	І. Карпенко-Карий	трагікомедія
"Мойсей"	І. Франко	філософська поема
"Гімн"	І. Франко	ліричний вірш (громадянська лірика)
"Чого являєшся мені у сні"	І. Франко	ліричний вірш (інтимна лірика)
"Тіні забутих предків"	М. Коцюбинський	повість
"Intermezzo"	М. Коцюбинський	новела
"Земля"	О. Кобилянська	повість
"Лісова пісня"	Леся Українка	драма-феєрія
"Сontra spem spero"	Леся Українка	ліричний вірш (філософська + особиста лірика)
"Камінний хрест"	В. Стефаник	психологічна новела
"Блакитна панна"	М. Вороний	ліричний вірш (пейзажна лірика)
"Чари ночі"	О. Олесь	романс (інтимна лірика)
"О слово рідне, орле скутий"	О. Олесь	ліричний вірш (патріотична лірика)
"Ви знаєте, як липа шелестить"	П. Тичина	ліричний вірш (інтимна + пейзажна лірика)
"Арфами, арфами"	П. Тичина	ліричний вірш (пейзажна лірика)
"О панно Інно"	П. Тичина	ліричний вірш (інтимна лірика)
"Молюсь і вірю"	М. Рильський	ліричний вірш (філософська лірика)
"Любіть Україну"	В. Сосюра	ліричний вірш (патріотична лірика)
"Різдво"	Б.-І. Антонич	ліричний вірш (філософська лірика)
"Момент"	В. Винниченко	новела
"Я (романтика)"	М. Хвильовий	новела
"Подвійне коло"	Ю. Яновський	новела
"Шаланда в морі"	Ю. Яновський	новела
"Місто"	В. Підмогильний	урбаністичний роман
"Моя автобіографія"	Остап Вишня	гумореска
"Сом"	Остап Вишня	усмішка
"Мина Мазайло"	М. Куліш	сатирична комедія
"Україна в огні"	О. Довженко	кіноповість
"Зачарована Десна"	О. Довженко	кіноповість
"Пісня про рушник"	А. Малишко	пісня (особиста лірика)
"Лебеді материнства"	В. Симоненко	ліричний вірш (колискова)
"Як добре те, що смерті не боюсь я"	В. Стус	ліричний вірш (патріотична + філософська лірика)
"О земле втрачена, явись"	В. Стус	ліричний вірш (патріотична лірика)
"Балада про соняшник"	І. Драч	модерна балада
"Стилет чи стилос"	Є. Маланюк	ліричний вірш
"Маруся Чурай"	Л. Костенко	роман у віршах
"Українське альфреско"	Л. Костенко	ліричний вірш (філософська лірика)
"Страшні слова, коли вони мовчать"	Л. Костенко	ліричний вірш (філософська + громадянська лірика)
"За мить щастя"	О. Гончар	новела
"Три зозулі з поклоном"	Г. Тютюнник	новела
"Тигролови"	І. Багряний	пригодницький роман

Українські письменники та цитати про них

№ з/п	Письменник	Перифрастичне найменування письменника, текст цитати
1	Григорій Сковорода	Мандрівний філософ Український Сократ Український Горацій Степовий Ломоносов Син Миру, син Спокою, Вар-Сава /з євр.: вар – син, тобто син Сави/ Перший розум наш Світоч української духовної історії
2	Іван Котляревський	Зачинатель нової української літератури
3	Григорій Квітка-Основʼяненко	Фундатор /засновник/нової української прози Винахідних розповідної манери «Батько україн­ської прози» /Т. Шевченко/ «Творець людової повісті» /І .Франко/ Перший сентименталіст  української літератури Поет жіночої душі /П. Филипович/
4	Тарас Шевченко	Основоположник нової української літератури Великий Кобзар Батько української нації Володар українського духу  Будитель націїї Світоч української культури Пророк України Український Рембрандт «Велетень у царстві людської культури» /І. Франко/
5	Пантелеймон Куліш	Автор першого україномовного історичного роману «Чорна рада».   «Один із корифеїв нашої літератури» /І. Франко/ «Перворядна зірка в нашому письменстві» /І. Франко/ «Hіби калейдоскоп, він змінявся під найменшим подихом життя»  /Д.Сумцов/
6	Марко Вовчок  /Марія Олександрівна Вілінська/	Основоположниця дитячої української прози «Лагідний пророк і викривач жорстоких людей неситих»  /Т. Шевченко/ «Пророче наш! Моя ти доне!» /Т. Шевченко/ «Мовчуще божество»  /П.Куліш/
7	Іван Нечуй-Левицький	«Колосальне всеобіймаюче око України» /І. Франко/ «Великий артист зору» /І. Франко/ «Майстер живописання словом» /І. Франко/
8	Панас Мирний /Рудченко/	Основоположник українського соціально-психологічного роману «Корифей української прози» «Найвизначніший український повістяр» /І. Франко/ «Перший симфоніст української прози» /Олесь Гончар/ «Суворий літописець епохи» /Олесь Гончар/
9	Іван Карпенко-Карий	«Один з батьків новочасного українського театру» /І. Франко/
10	Іван Франко	Великий Каменяр Український Мойсей Велетень філософської думки Титан праці Геній галицької землі
11	Михайло Коцюбинський	Великий Сонцепоклонник Сонях
12	Ольга Кобилянська	Гірська орлиця Царівна української літератури «Пишна троянда в саду української літератури»/М. Старицький/
13	Василь Стефаник	Майстер психологічної новели Належав до «Покутської трійці» «Правдивий артист із Божої ласки»  /І. Франко/
14	Леся Українка /Лариса Петрівна  Косач/	Дочка Прометея «Чи не єдиний мужчина на всю соборну Україну»  /І. Франко/ «Геніальна жінка»  /М. Павлик/
15	Микола Вороний	Зачинатель українського модернізму Співець краси
16	Олександр  Олесь /Кандиба/	«Український Гейне» /Х. Алчевська/ «Справжній ліричний поет»  /О. Єфименко/ «Бард національного відродження»  /Максим Горький/
17	Володимир Винниченко	Автор першого українського фантастичного роману Майстер психологічного аналізу «Прозаїк із божих пестощів»
18	Павло Тичина	Поет світового масштабу  «Дивний мрійник з очима дитини і розумом філософа» /С. Єфремов/  Хліборобський (селянський) Орфей Бард Центральної Ради Сонячний кларнетист «Яблуневоцвітний геній України» /Олесь Гончар/ «Феномен доби» /В. Стус/ «Геній, примушений бути пігмеєм, блазень при дворі кривавого короля» /В. Стус/
19	Максим Рильський	Поет-неокласик Максим Золоте Серце «Рильський досить витончений і складний поет»  /М. Зеров/
20	Микола Хвильовий	«Основоположник справжньої української прози» /О. Білецький/
21	Юрій Яновський	Вершник Майстер корабля «Майстер Залізної Троянди» /М. Бажан/ «Поет людської чистоти» /О. Гончар/ «Яновський у прозі був поетом» /Ю. Смолич/ «Лицар культури нації» /Г. Костюк/ «Український Гомер» /Луї Арагон/
22	Володимир Сосюра	Найніжніший лірик Український соловейко Співець донецького краю «Глибинно-бентежний березень та замріяно прозорий вересень» /М. Стельмах/
23	Валер’ян Підмогильний	Автор першого урбаністичного роману української літератури Один з найвизначніших представників «розстріляного відродження» «Ходяча енциклопедія» «Університет на дому»
24	Остап Вишня /Павло Михайлович Губенко/	Чародій сміху «Король українського тиражу» «Поет полювання» /М. Рильський/
25	Микола Куліш	Творець «модерної драми» Один з найвизначніших представників «розстріляного відродження»
26	Богдан-Ігор Антонич	Він себе називав малим хрущем на дереві нашої національної поезії, яке вросло глибоко в шевченківську традицію.
27	Олександр Довженко	Один  з основоположників національного кінематографа Класик світового кінематографа Гомер кіно ХХ століття Перший поет кіно Великий зодчий українського кінематографа «Український  да Вінчі»  /А.Малишко/
28	Андрій Малишко	Соловʼїне серце України Андрій Малишко назвав себе сурмачем, "що кличе військо в битву і першим йде в запеклу битву сам".
29	Василь Симоненко	Поет-шістдесятник «Cин мужицький, золоте коріння» /І. Драч/ «Витязь молодої української поезії» /Олесь Гончар/ «Поет з горніх Шевченкових вершин» /В. Захарченко/
30	Олесь Гончар	Патріарх українськї літератури «Інтелектуал світу»
31	Григір Тютюнник	Один з найвидатніших новелістів української літератури
32	Василь Стус	Поет-шістдесятник Найбільший духовний поет  України XX століття «Різьбяр власного духу» /І. Дзюба/
33	Іван Драч	Поет-шістдесятник Сонячний поет, в «ураган узутий» В українській поезії продовжувач традицій Михайла Коцюбинського, Павла Тичини.
34	Ліна Костенко	Поет-шістдесятник «Цитадель духу» української літератури «Цариця поезії в Україні» /Джордж Луцький/
35	Іван Багряний /Лозов’ягін/	Письменник-емігрант Член МУРу
36	Євген Маланюк	Поет-емігрант «Пражанин» Князь Духу Боян степової Еллади /Л. Куценко/ «Я – кривавих шляхів апостол» /Є. Маланюк/ «Внук кремезного чумака, січовика блідий праправнук» /Є. Маланюк/ «Імператор залізних строф» /Є. Маланюк/ «Український Одіссей в Америці»  /О.Тарнавський/

І. Структура твору-роздуму

1.Теза

2. Аргументи.

3. Приклад з літератури чи інших видів мистецтва.

4. Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя.

5. Висновок.

Середня частина може варіюватися: або по­даємо одразу всі аргументи (мінімум два), або по одному, наводячи після кожного приклад. Тоді схема твору матиме такий вигляд:

1.Теза.

2. Перший аргумент.

3. Приклад з літератури чи інших видів мистецтва.

4. Другий аргумент.

5. Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя.

6. Висновок.

Слід наголосити на логічному зв’язку всіх елементів структури: аргументи доводять тезу, приклади підтверджують правильність аргу­ментів. Це означає, що коли висунути дві тези, то потрібно аргументувати кожну з них двома дока­зами й до кожного добирати приклади. Тут неважко й заплутатися. Тож треба намагатися чітко й лаконічно викладати свої думки.

Учень повинен знати, що під час оцінювання структури його твору звертатимуть увагу на такі моменти: наявність усіх названих елементів структури, пов’язаність їх (тезі відповідають ар­гументи, приклади й висновок) і використання спеціальних слів та виразів, потрібних для кож­ної частини тексту. Це означає, що, оцінюючи те­зу, викладач візьме до уваги таке:

 теза є;

   вона розташована на початку твору;

 вона сформульована чітко;

  у ній є конструкції, які виражають власну думку.

До прикладів, аргументів та висновку вимоги такі:

 аргументи містяться після тези та відповіда­ють їй;

 аргументів мінімум два (!);

  приклади йдуть після аргументів і відповіда­ють їм;

   прикладів мінімум два (!): один із художньої літератури чи інших видів мистецтва та один з історії, суспільно-політичного чи власного життя;

    висновок міститься після прикладів і відповідає тезі;

   використані спеціальні слова й вирази, які по­трібні для аргументації, наведення прикладів та ви­сновку (див. таблицю нижче).

За кожну з п’яти структурних частин твору мож­на отримати максимум 2 бали. Ще 2 – за логіч­ність твору: поділ на абзаци, логічний розвиток думки, використання спеціальних виразів для зв’язку думок. Отже, за структуру твору макси­мально може бути 12 балів. Якщо наступних 12 – за ідеальну грамотність – здобути не так просто, то цілком реально навчитися правильно будувати структуру твору-роздуму. З такою на­становою, упевнена, старшокласники старанні­ше й відповідальніше поставляться до роботи над створенням власного висловлення.

 II. Спеціальні слова й вирази у творі-роздумі

Теза Я думаю....

Я вважаю, …

Мені здається, що …

На мою думку, …

На моє переконання, …

Моя точка зору на цю проблему така: …

Аргументи 

Я так вважаю, тому що …

Чому я так думаю? Тому що …

Аргументом на користь моєї думки мо­же бути те, що …

До того ж …

Довести своє твердження я можу такими аргументами:

по-перше, …, а по-друге, …

На користь моєї думки можу навести такі аргументи: …

Моє переконання ґрунтується на тому, що, по-перше, …,

а по-друге, …

Хоч моя думка, можливо, видається див­ною, спробую переконати вас такими аргумен­тами: …

 Приклади

Скарбниця світової літератури дає багато прикладів щодо порушеної проблеми. Так, …

На згадку приходить герой …

У зв’язку з порушеною проблемою хочеться згадати твір …

Яскравим прикладом саме такого ро­зуміння … особисто для мене є …

Проблема … є дуже актуальною, тому бага­то прикладів її розв’язання дає саме життя.

Говорячи про … , не можна не згадати …

Повертаючись до думки про … , можу наве­сти такий приклад: …

Як я вже зазначав, … Щодо цього яскравим прикладом є образ … з твору …

Тема мого роздуму порушується у творі … . Там …

Найкращою ілюстрацією такого розуміння проблеми є герой … з твору …

Історія також дає багато прикладів … Один із них – …

Згадаймо постать видатного … Захоплює його …

Хоча мій власний життєвий досвід ще порівняно малий, можу сказати, що …

Хочу навести приклад із власного життя …

Висновок

Отже, можна дійти висновку, що …

Підсумовуючи, можна зазначити: …

Таким чином, можна зробити висновок, що …

Отже, бачимо, що …

На завершення свого роздуму підсумую: …

Вирази для зв’язку думок

По-перше, по-друге, …

Повертаючись до думки про…, хочу зазначити, що …

Як я вже стверджував, …

Як уже зазначалося, …

Як можна побачити, …

Якщо, наприклад, у висновку написати «Я думаю...», можна втратити 1 бал, оскільки цей ви­раз доцільно використовувати у формулюванні тези.

III. Варіанти формулювання тези залежно від теми твору

Твір-роздум конче має починатися з тези-твердження, думки, яка буде доводитися у висловленні. Можливі кілька варіантів.

1.Теза сформульована в темі твору.

2.Тема твору – дилема (вибір із двох варіантів).

3.Тема твору – запитання, отже, тезу потрібно сформулювати самому.

4.Тема твору – речення описового характеру, у якому немає сформульованої тези.

Розгляньмо докладніше кожен із варіантів.

1. Теза сформульована в темі твору. Як показує практика ЗНО, поки що переважали саме такі теми – з уже сформульованою тезою. Учень має погоди­тися з нею або заперечити її. У першому випадку можна почати з чогось на кшталт:

     Я цілковито згоден із тезою, запропонованою для роздуму …

     Я підтримую думку, висловлену в назві твору …

    Важко не погодитися з тезою, запропонованою для роздуму …

У другому випадку початок буде такого типу:

    Мені здається, теза, запропонована для роздуму, по­милкова.

    Я хотів би довести протилежне твердження: …

    Я хотів би спростувати запропоноване твер­дження …

    Не можу погодитися з думкою, яка звучить у назві твору.

     Я вважаю інакше: …

    Я не підтримую точку зору, висловлену в назві тво­ру …

Пропонуємо учням «План дій для формулю­вання тези».

1. Уважно прочитати й осмислити назву твору.

2. Вирішити, чи ви погоджуєтеся з тезою, чи спросто­вуєте її.

3. Якщо це цитата й ви впевнені, що точно знаєте, хто її автор, додати невеликий коментар.

4. Спробувати переформулювати тезу своїми словами.

5. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для ви­раження власної думки.

Розгляньмо конкретні приклади – кілька тем по­передніх років на ЗНО, які пропонують уже готову тезу.

Потрібно цінувати те, що маєш, а не те, про що мрієш

1. Із думкою, запропонованою в назві твору, я цілком згоден. Вважаю, що, справді, людина повинна цінувати те реальне й близьке, що вона має і що її оточує, а не жити примарними мріями.

2. Я не можу погодитися з тезою, запропонованою для роздуму. На мою думку, лише з мрією людське життя на­буває сенсу й повноти.

До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле

Навряд чи хтось буде заперечувати слушність думки, запропонованої для роздуму. На моє переконання, знати минуле, вивчати його помилки та здобутки просто не­обхідно для того, щоб упевнено рухатися в майбутнє.

Ніщо не звеселяє душу людини так, як споріднена праця

Безперечно, великий український філософ Григорій Сковорода мав рацію, коли говорив про значення спорідне­ної праці для життя людини. Я вважаю, що улюблена ро­бота, справді, дає людині задоволення, робить її життя змістовнішим і радіснішим.

Учнів варто попередити, що тема з уже сфор­мульованою тезою може мати вигляд афоризму. Як бути, коли випускник не впевнений, що правильно зрозумів його? Пояснюємо, що в такому разі, фор­мулюючи тезу, потрібно обумовити: «Запропонова­ну для роздуму думку я розумію так: …» – і доводи­ти своє твердження, своє розуміння, своє бачення. Для ілюстрації пропоную дві наступні теми.

Без ядра горіх ніщо, так само, як і людина без серця

    Тему твору, запропоновану для роздуму, я розумію так: найголовніше в людині – це її серце, тобто доброта, чуйність, співчутливе ставлення до ближніх. Я вважаю, що це правильно. Мабуть, моя думка із цього приводу не оригінальна: справді, нас роблять людьми любов і добро­зичливість, без них чудова зовнішність і великі статки схожі на міцну шкаралупу трухлявого горіха. Кому такий плід потрібен?

Ми - це не безліч стандартних «я», а безліч всесвітів різних

Афористично сформульовану тему твору, мені здається, треба розуміти так: кожен із нас неповторний у своїй індивідуальності, кожен становить собою своєрід­ний унікальний всесвіт. Безперечно, це правильно. Особи­сто я вважаю, що потрібно вірити в себе як самоцінну осо­бистість, не боятися мати власну точку зору і, звичайно, поважати думки й права інших.

2. Тема твору – дилема (вибір із двох варіан­тів). Для формулювання тези до теми такого типу існує кілька можливих способів.

         Стати на бік однієї із частин дилеми (найлегше й найочевидніше).

               Запропонувати свій (третій!) варіант.

             Об’єднати дві точки зору.

Тепер ілюструю прикладами. В одному зі збірників тестів до ЗНО попередніх років була така тема: «Що визначить подальшу долю людства – віра в силу людського розуму загалом чи віра в окрему особистість?» Мої учні доводили істин­ність однієї з думок, викладених у назві. Відповідно їхні твори починалися приблизно так: «Я вважаю, що подальшу долю людства визначить віра в колек­тивний людський розум», «На мою думку, життя суспільства визначають вчинки й досягнення окре­мих особистостей». Одна дівчинка не погодилася з обома твердженнями. Вона написала: «Я переконана, що ні людський розум загалом, ні окрема осо­бистість не здатні визначити майбутнє (як і мину­ле, й сучасне) людства, – усе в руках Божих». А я, працюючи над твором-зразком для учнів, вирішила поєднати дві протилежності, закладені в дилемі. Вийшло ось що: «Людська спільнота складається з одиниць. Це означає, що індивідуальні риси, зокрема й розум кожного, – важливі. Я вважаю, що віра в окре­му особистість як складник колективного розуму – оптимальний шлях для розвитку людства».

Пояснюємо учням, що коли обидва судження ди­леми слушні, треба так і писати: «Не варто проти­ставляти ці дві точки зору. Мені здається, вони оби­дві містять раціональне зерно».Наводжу приклад.

Сміливість – це успадкована риса чи її можна виховати?

Навряд чи доцільно, говорячи про риси характеру, про­тиставляти спадковість і виховання. Мені здається, ці обидва чинники важливі у формуванні сміливості.

3.Тема твору – запитання, отже, тезу потрібно сформулювати самому. Мова не йде про запитан­ня, які фактично містять у собі відповідь, ось як, на­приклад: «Чи погоджуєтеся Ви з думкою про те, що чим людина освіченіша, тим вона вільніша?» Тут усе просто: погоджуєтеся або ні. Інакша ситуація: запитання відкрите, воно не містить відповіді й не натякає на неї. Тут потрібно виявити справжню са­мостійність мислення й сформулювати власну тезу.

Що таке покликання?

На мою думку, покликання – це справа, без якої ти не можеш жити. Ти розумієш, що знайшов себе, своє призна­чення, сенс життя врешті-решт. Таке відчуття, я впев­нений, може дати людині лише робота за покликанням.

Що таке кохання?

Звичайно, кожна людина має індивідуальне сприйнят­тя й розуміння кохання, однак загальноприйнятою є дум­ка, що це почуття сердечної прихильності, яке виникає між двома людьми різної статі. Я вважаю, що справжнє кохання ґрунтується на абсолютній довірі й бажанні ща­стя своєму обранцеві.

Що таке совість?

Загальновизнаним є таке значення поняття «со­вість»: це почуття моральної відповідальності за свою по­ведінку перед самим собою й людьми. На мою думку, якщо ти відчуваєш сором за свої не дуже гарні вчинки, то це і є совість.

Що таке милосердя?

Якщо зазирнемо до тлумачного словника, то прочи­таємо приблизно таке визначення поняття «милосердя»: співчутливе ставлення до людей. Я вважаю, що милосердя. - це допомога іншим.

4. Тема твору – речення описового характеру, у якому немає сформульованої тези.Цей варіант ча­стково схожий на попередній, однак він трохи зву­жує поле пошуків вдалого формулювання тези. На­приклад: «Дружба в моєму житті». Ця тема вуж­ча за питання «Що таке дружба?» Фактично в ній уже окреслені орієнтири для тези: «Дружба в житті кожної людини, думаю, посідає важливе місце. І я не виняток: друзі допомагають мені відчувати себе потрібним, підтримують у різних життєвих ситуаціях». Тема такого типу може бути сформульована й запитанням: «Яка роль дружби у вашому житті?»

Якщо ж тема – називне речення, яке не дає жод­них орієнтирів, потрібно самому поставити запи­тання, яке подобається, і дати відповідь на нього – це й буде теза. Ось приклад.

Звичаї та традиції

Яке значення мають народні звичаї та традиції в на­шому житті? Чи важливі вони в комп’ютеризованій культурі XXI століття? Я вважаю, що так. Чим краще ти знаєш народні звичаї, обряди, традиції, тим більше усвідо­млюєш зв’язок  з рідним народом.

III. Виклад матеріалу в інших частинах роздуму.

Тезу твору неодмінно треба довести за допомо­гою аргументів. Пояснюємо учням, що аргумент – це не приклад, а думка, яка доводить тезу. 

Пропо­нуємо «План дій для формулювання аргументів»:

1.Уважно перечитати сформульовану тезу.

2. Вирішити, які думки (мінімум дві) можуть довести істинність вашої тези.

3. Сформулювати їх, чітко виокремивши.

4. Перевірити, чи вони справді аргументують ваш тезу.

5. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для ар­гументації думки.

Як приклад наведу аргументи до деяких запро­понованих раніше тез.

Потрібно цінувати те, що маєш, а не те, про що мрієш

1. Свою думку я можу аргументувати так. По-перше, життя у всіх його виявах багате й різноманітне, а люди­на, яка скерована лише на мрію, може не помітити цього. По-друге, народна мудрість засвідчує правильність тако­го погляду на життя: «Краще синиця в руці, аніж жура­вель у небі»; «Що маємо, не бережемо, а коли втрачаємо – плачемо».

2. На користь мого переконання можу навести такі аргументи. По-перше, людині властиво завжди прагнути до чогось кращого, нового, а по-друге, шлях до здійснення мрії, сповнений перешкод і труднощів, виховує нас, робить сильнішими, дарує радість відкриттів.

До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле

    Моя думка ґрунтується на історичному досвіді люд­ства: завжди вважалося необхідним глибоко вивчати й аналізувати минуле народів, країн, династій, рухів, політич­них партій… Другий аргумент – зі сфери індивідуального життя: безперечно, минуле людини (дитинство, юність, соціальний досвід) впливає на її сьогодення й майбутнє.

Ніщо не звеселяє душу людини так, як споріднена праця

Моя думка ґрунтується на таких аргументах. По-перше, кожна людина має вроджену схильність і здібності до певної діяльності, у якій може повністю виявити себе. По-друге, життя стає повноцінним лише за умови ре­алізації особистості в суспільстві, і саме споріднена праця дарує таку можливість.

Часто учні запитують, чи обов’язково викори­стовувати вирази «по-перше», «по-друге». Поясню­ємо, що це не вимога, але такі вставні слова допома­гають організувати виклад матеріалу більш чітко й логічно, а аргументи – ідеальне місце твору, де їх можна використати.

«План дій для наведення прикладів»:

1. Уважно перечитати сформульовані тезу й аргумен­ти.

2. Вибрати приклади з літератури та з історії чи влас­ного життя.

3. Приклади подавати стисло: не переказувати змісту твору, не аналізувати докладно образи.

4. Перевірити, чи приклади справді стосуються вашої тези й аргументів.

5. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для на­ведення прикладів.

Наголошуємо на третьому пункті плану дій: не переказувати змісту твору, не аналізувати докладно образи. Пояснюємо учням, що вони пишуть твір-роздум на тему вільну (найчастіше – морально-етичну), а не літературну, тож повинні стежити, щоб висловлення не обернулося на аналіз худож­нього твору. Один приклад – один абзац, а не сторінка! Почати приклади можна так: «Із приводу порушеної проблеми хочеться згадати відомий твір (такий-то такого-то письменника)». А далі додати три-чотири речення чи про тему, чи про образи, якийсь елемент сюжету, проблему, порушену у творі, залежно від сформульованої тези й аргументів.

Підкреслюємо, що приклад з літератури чи інших видів мистецтва буде повноцінним лише за умови, коли зазначено автора (письменника, режисера, художника) і назву твору. Також варто бути обережним із жанром: якщо учень не впевнений (роман це чи повість і т. ін.), краще написати «відо­мий твір» – так випускник убезпечить себе від утра­ти одного бала за фактичну помилку.

Щодо висновку твору акцентуємо: він має підтвердити правильність тези. Тож фактично треба повторити думку, висловлену на початку твору, але, звичайно, іншими словами.Висновок повинен бути компактним: не потрібно формулювати якісь нові твердження чи уточнювати висунуту тезу – так учень ризикує заплутатися. Усе досить просто: обов’язкові слова (отже, таким чином, можна підсу­мувати тощо) й одне-два речення, суголосні тезі. Отже,

 «План дій для формулювання висновку»:

1. Перечитати свою тезу.

2. Переформулювати її іншими словами.

3. Не забути про обов’язкові вирази, потрібні для ви­сновку.

Для зразка знову звернуся до запропонованих вище тез.

Потрібно цінувати те, що маєш, а не те, про що мрієш

1. Отже, можу підсумувати: те, що ми маємо, здатне зробити нас щасливими, якщо ми помічатимемо й цінува­тимемо його, тимчасом як зайва мрійливість позбавляє лю­дину можливості насолоджуватися життям уже сьогодні. 

2.  Отже, без мрії людське життя неповноцінне. Саме мрія дає нашому існуванню сенс і надію, окрилює людину, надихає на звершення.

До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле

    Таким чином, можна зробити висновок, що минуле, справді, визначає наше майбутнє. Людина, яка розуміє причини своїх помилок і невдач у минулому, намагати­меться більше не припускатися подібних прорахунків. Народ, що усвідомив свою історію, має більше шансів посісти гідне місце в майбутньому.

  Ніщо не звеселяє душу людини так, як споріднена праця

На завершення роздуму підсумую: щасливий  той, хто знайшов споріднену працю. У ній людина виявляє свій твор­чий потенціал, збагачується духовно і, головне, відчуває себе потрібною.

IV. Редагування твору

Говорячи про редагування твору, учитель па уроці наголошує, що потрібно вдумливо перечитувати на­писане, стежити, аби у висловленні не було повторів, думки були сформульовані просто й чітко, не було за­надто ускладнених конструкцій, щоб була дотримана схема твору-роздуму. Але як навчити старшокласни­ка редагувати твір?

Думаю, на уроці продуктивною може бути така форма роботи: обговорення учнівського твору, виявлення помилок, стилістичних вад, недоліків у будові висловлення й колективний по­шук кращого варіанта. Для цього пропонуємо кожній парі старшокласників роздрукований учнівський твір. Десять-п’ятнадцять хвилин триває його прочи­тання, пошук помилок, обговорення в парах. Тоді даємо учням можливість висловитися.

Учитель спря­мовує роботу в потрібному напрямі: акцентує увагу на типових помилках, у разі потреби допомагає виправити їх та поліпшити слабкі місця тощо. Добре, якщо ця робота буде проведена на наступному після написання роздуму уроці на матеріалі твору одного чи кількох учнів класу (звісно, коли вони не проти). Пропоную зразок; ліворуч уміщено учнівський роз­дум, праворуч – коментар до помилок.

Краса врятує світ

Тема, запропонована для роздуму,  дуже цікава. На мою думку, в цих словах скрита (1) велика надія, віра в те, що на­стане час, коли краса людсь­ких почуттів (2) переможе і (3) оволодіє світом, в (4) яко­му зараз панують такі почуття (2), як недовіра, зневага, байдужість,жадність (5). Я, як і Ф. Достоєвський_ (6) щиро вірю в це, сподіваюсь (7). Я розумію, що це буде можливо, тільки якщо кожна людина на планеті буде від себе вимагати удосконалення (8).

Спробую довести свою думку методом від протилеж­ного. Давайте озернемося (9) й подивимося на нашу країну. Ми всі свідки політичної та економічної криз, які тягнуть Україну вниз. Причиною всім цим (10) проблем є недовіра людей один одному (11); невміння поступитися своїми позиціями (12), (13) заради розквіту держави; ненажер­ливість людей, які збільшують свої капітали за рахунок гро­шей бідних і середніх класів суспільства. Що ж, як не краса людських почуттів, взаєморо­зуміння (14) може вивести країну з цього стану?!

Скарбниця світової літера­тури дає багато прикладів кра­си. Силу кохання описує в своєму (15) творі «Тигролови» І.Багряний. Коханню Наталки і Григорія ніщо не може бути на перешкоді (16).  Говорячи про красу почуттів, не можна не згадати О. Пушкіна. У його повісті «Капітанська дочка» коханню головних героїв не може перешкодити (16) навіть Громадянська (17) війна. Ко­хання все перемогає (18).

Історія теж багата на при­клади з цієї теми. Сила волі, небайдужість до долі своєї країни, почуття справедливості прокинулися в людях в 1980-1990 роках_в_східноєвропейських (19) країнах, які повстали проти тоталітарного режиму СРСР.

Отже,  можно (20) прийти до висновку, що перед красою людських почуттів ніхто не може встояти (21). Рано чи пізно добро переможе. Як я вже казала, я сподіваюсь, що краса врятує світ. І якщо кожна людина буде цього бажати, чекати, це стане реальністю.

1.  Лексична помилка: треба прихована.

2. Повтор слів. Можна замі­нити: краса людських взаємин.

3. Порушено закон мило­звучності мови (треба пере­може й оволодіє).

4. Після коми перед приго­лосним потрібен у, а не в (світом, у якому – слово якомупочинається на при­голосний звук [й]).

5. Лексична помилка: треба жадібність.

6. Порівняльну конструк­цію  як і Ф. Достоєвський треба виділити комами з обох боків.

7. Граматична помилка: ві­рити у щось, а сподіватися на щось. Можна переформулювати думку так: Як і Ф. Достоєвський, я щиро вірю в це, сподіваюся на торже­ство добра й краси.

8. Збіг двох голосних неба­жаний (вимагати вдоскона­лення).

9. Озирнемося.

10. Граматична помилка: причина чого?, а не чому? (причиною всіх цих проблем).

11. Граматична помилка: не­довіра людей один до одного.

12. Потрібно вжити форму однини: своєю позицією.

13. Кома не потрібна.

14. Конструкцію з як треба виділити  комами з обох боків.

15. Важкого для вимови збігу приголосних (в св, в хв. та подібних) слід уникати: у своєму творі.

16.  Двічі повторюються майже однакові вирази (бу­ти на перешкоді – не може перешкодити).Один із них треба замінити: стати на заваді.

17. Це не власна, а загальна назва: громадянська війна.

18. Перемагає (чергування о – а: перемога – перемага­ти, допомога – допомагати).

Між приголосними по­трібен прийменник у: про­кинулися в людях у 1980-1990 роках усхідноєвропей­ських країнах.

Можна.

Нечітко сформульована думка. Краще написати так: перед красою людських по­чуттів зло безсиле.

Аналізуючи будову цього твору, можна зазначи­ти таке.

1.  Структура твору загалом витримана, у кожній частині використано відповідні вирази.

2.  Аргумент лише один.

3.  Приклади з літератури (про красу кохання) зовсім не відповідають аргументу (про недовіру й ненажерливість, що панують у суспільстві).

Щоб поліпшити твір, потрібно додати ще один аргумент, мотивуючи наступні приклади про кохан­ня. Це можна зробити, перенісши абзац з історич­ним прикладом ближче до відповідного аргументу, а вже після нього сформулювати другий аргумент і навести приклади про кохання.

Історія дає багато прикладів щодо цього аргу­менту. Сила волі, небайдужість до долі своєї країни… (Далі за текстом твору.)

Другий аргумент – усепереможна сила красивих людських почуттів, які витримують надзвичайні випробування. Найкращі зразки світової літератури приваблюють саме такими прикладами. Так, красу й силу кохання описує у своєму творі «Тигролови» І. Багряний… (Далі за текстом твору).

Корисні посилання ЗНО

www.mon.gov.ua - Міністерство освіти і науки України

www.testportal.gov.ua - Український центр оцінювання якості освіти

www.zno-kharkiv.org.ua - Харківський регіональний центр оцінювання якості освіти

www.forum-zno.org.ua - форум про зовнішнє незалежне оцінювання

www.useti.org.ua  - USETI - програма сприяння зовнішньому тестуванню

Псевдоніми українських письменників

           1.    Лариса Косач-Квітка  - Леся Українка 

2.    Володимир Винниченко – В. Деде

3.    Тарас Шевченко – Дармаграй, Кобзар

4.    І.Я.Франко – Джеджалик, Каменяр

5.    І. Тобілевич – І.Карпенко-Карий, І.Карий

6.    Марія Вілінська -  Марко Вовчок

7.    П.Я. Рудченко – Панас Мирний

8.    Микола Фітільов – М.Хвильовий

9.    П.М.Губенко – Остап Вишня

10. І.С.Левицький – І.Нечуй

11. Василь Очерет – Василь Барка

12. Олександр Кандиба – Олександр Олесь

13. Іван Лозов’ягін (Лозов’яга) – Іван Багряний

14. Григорій Стрілець – Григорій Косинка

15. Юрій Яновський  - Юрко Юрченко

16. Осип Бургардт - Юрій Клен 

            17. Василь Симоненко - Симон

Автор/назва твору	Кому присвячено
Т.Шевченко «Катерина»	В.А.Жуковському
Т.Шевченко «Кавказ»	Якову де Бальмену
М.Коцюбинський «Intermezzo»	Кононівським полям
О.Кобилянська «Земля»	Батькові письменниці
М.Хвильовий «Я(Романтика)»	“Цвiтовi яблунi” М.Коцюбинського
Гр.Тютюнник«Три зозулі з поклоном»	Любові Всевишній
***	***
М.Вовчок «Інститутка»	Т. Шевченку
О.Кобилянська «Людина»	Наталi Кобринськiй

Як здати зно на відмінно

1. Не намагайтесь вивчити напам’ять тексти готових творів. Якщо тема буде дещо іншою, це негативно позначиться на результаті.
2. Якщо в перший момент вам здалося, що ви не можете написати твір за пропонованою темою, не впадайте в паніку, не залишайте завдання невиконаним. Посидьте. Заспокойтесь. Швидше за все, через деякий час ситуація, вже не здаватиметься такою критичною, і ви щось пригадаєте.

3. Якщо ви дуже сильно хвилюєтеся і не можете заспокоїтися, спробуйте зробити кілька дихальних вправ:
розслабте руки і ноги, заплющіть очі, зробіть глибокий вдих, затримайте дихання на 20 – 30 секунд, потім поволі видихніть, повторість 5 – 6 разів, поки не заспокоїтеся.
4. Запишіть все, що вам відомо з теми. Потім спробуйте упорядкувати те, що записали.’
5. Уважно прочитайте тему твору, спробуйте визначити точне лексичне значення кожного слова теми і тільки тоді — загальне лексичне значення фрази або вислову. Продумайте напрям розвитку теми, співвіднесіть тему твору зі своїми знаннями і вирішіть, про що треба писати, а від чого краще відмовитись як від зайвого для цього твору.
6. Не прагніть створити літературний шедевр. Зараз вам потрібно довести, що ви вмієте грамотно писати твір.
7. Запишіть основні моменти, про які ви б хотіли розповісти в своєму творі, збудуйте їх логічно – це і буде ваш первинний план. Звертайтесь до нього під час написання тексту, він допоможе вам зберегти логічну лінію і, отже, розкрити тему.
8. Співвіднесіть об’єми вступу, висновку й основної частини. Пам’ятайте, що будь-які «перекоси» в розмірах твору можуть також негативно вплинути на кінцевий результат.
9. Не забудьте, що епіграф – прикраса твору, але якщо ви не впевнені, що він підходить, або неточно знаєте текст і розділові знаки, краще не пишіть його зовсім – за відсутність епіграфа оцінку ніхто не знизить.

Найголовніше!
Коли ви збираєтесь на ЗНО, скажіть собі, що ви все можете, що вам все до снаги.

  ЗНО   ІІ ВАРІАНТ

1. Події думи «Про Марусю Богуславку» відбуваються

А  на Різдво

Б  на Великдень

В  на Трійцю

Г  на Івана Купала

Д  на Спаса

2.2   .Князь Ігор зі «Слова про Ігорів похід» вирушив на половців, щоб

А  завоювати половецькі території й приєднати їх до Росії

Б  визволити з полону брата Всеволода

В  здобути собі славу й обороноти руську землю від нападника

Г  заслужити похвалу від князя Святослава

Д  підтримати всіх інших руських князів, які йшли воювати з половцями

33.   Рядки з поеми І.Котляревського «Енеїда»

« як вийшла бабище старая,/ Крива, горбата, сухая,/ Заплісявіла вся в шрамах;/ Сіда, ряба, беззуба, коса,/ Розхристана, простоволоса,/ І як в намисті, вся в жовнах» є портретом

А Амати

Б Дідони

В Цирцерії

Г Лавінії

Д Сивілли

44.     Вірш Т.Шевченка «Мені однаково…»

«Мені однаково, чи буду/ Я жить в Україні, чи ні./ Чи хто згадає, чи забуде/

Мене в снігу на чужині - / Однаковісінько мені» написано

А хореєм

Б ямбом

В амфібрахієм

Г дактилем

Д анапестом

55.    Вірш І.Франка «Чого являєшся мені у сні?» входить до збірки

А «Мій Ізмарагд»

Б  «З вершин і низин»

В «Semper tiro»

Г «Зів’яле листя»

Д «»Із днів журби»

66.   В основі назви роману П.Мирного «Хіба ревуть воли? Як ясла повні?» лежить художній прийом

А алегорія

Б метафора

В персоніфікація

Г гіпербола

Д порівняння

77.  «Поки був чоловіком – і не вередував, а паном зробили – чорт тепер на нього й потрапе» - так охарактеризовано

А  полковника Шрама («Чорно рада» П.Куліша)

Б  Мартина Борулю («Мартин Боруля» І.Карпенка-Карого)

В  Івоніку Федорчука ( «Земля» О.Кобилянської)

Г  Мину Мазайла («Мина Мазайло» М.Куліша)

Д  доктора Тагабата («Я (Романтика)» М.Хвильового)

88.  В уривку з роману «Чорна рада» П.Куліша «Тут саме виїхали вони із-за гори. Перед ними так заблищало, так і замиготіло, так і замережало церквами, хрестами, горами і будинками. Святий город сіяв, як той Єрусалим» ідеться про

А  Київ

Б  Ніжин

В  Чигирин

Г  Переяслав

Д  Батурин

99.  Для драми- феєрії Лесі Українки «Лісова пісня» і повісті М.Коцюбинського «Тіні забутих предків» спільною є основа

А історична

Б героїко-романтична

В фольклорно-міфологічна

Г авантюрно-детективна

Д психолого-філософська

1 10.                       Убивство в селі Димці (син селянина позбавив життя свого старшого брата через батькову спадщину) дало поштовх до написання твору

А «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» П.Мирного

Б «Земля» О.Кобилянської

В «Вершники» Ю.Яновського

Г «Я (Романтика)» М.Хвильового

Д «Україна в огні» О.Довженка

111.                        Головна ідея поезії «О слово рідне! Орле скутий!...» - це

А  оплакування рідної мови, чужинцям кинутої на сміх

Б  зажуреність над безпам’ятством сучасників

В  утвердження рідного слова як духовної зброї нації

Г  звеличення рідної мови і ролі митця в історичній долі народу

Д  викриття показного патріотизму

112.                       Рядки «Я ціле життя лиш роб, та й роб, тай роб! Не раз, як днинка кінчаласи, а я впаду на ниву та й ревно молюси до Бога: Господи, не покинь ні ніколи чорним ковалком хліба, а я буду все працувати, хіби бих не міг ні руков, ні ногов кинути…»узято з твору

А «Чорна рада» П.Куліша

Б «Тіні забутих предків М.Коцюбинського

В «Зачарована Десна» О.Довженка

Г «Камінний хрест» В.Стефаника

Д «Максим Гримач» Марка Вовчка

113.                       «Сторожем своєї душі» главковерх трибуналу з новели М.Хвильового «Я (Романтика)» назвав

А  Андрюшу

Б  Тагабата

В  вартового татарина

Г  свою матір

Д  «загірну комуну»

114.                       Розв’язкою комедії «Мина Мазайло» М.Куліша є

А  примирення Мини Мазайла з Мокієм

Б  зміна Мазайлом прізвища

В  приїзд до Харкова тьоті Моті

Г  промова дядька Тараса

Д звільнення Мини Мазайла з роботи

115.                        До групи київських неокласиків належав

А  І.Франко

Б  М.Рильський

В  А.Малишко

Г  В.Симоненко

Д  Б.-І Антонич

116.                       Композиційною особливістю новели подвійне коло» («Вершники») Ю.Яновського НЕ є така ознака

А   авторські відступи з міркуваннями про сенс життя

Б   динамічне розгортання сюжету

В   розкриття характерів героїв через діалоги

Г  наявність пейзажів

Д  періодична зміна сцен: Мусій половець – сини

117.                        Під враженням пісні «Летіла зозуля через мою хату…» написано твір

А   А.Малишка

Б  Гр.Тютюнника

В  О.Довженка

Г   Л.Костенко

Д  О.Гончара

118.                       На малюнку зображено…

119.                        Слова «Я тебе переслідуватиму все своє життя. І всі ми переслідуватимемо все життя і проводжатимемо тебе до могили, - тисячі нас, замучених, закатованих… Ти матимеш дітей, але не матимеш радості, - з дитячих очей дивитимемось ми. І ти  втікатимеш від них геть… І ніде не втечеш…» належать

А   Михайлові Федорчуку з повісті О. Кобилянської «Земля»

Б  Лаврінові Запорожцю із кіноповісті О.Довженка

В  Григорієві Многогрішному з роману «Тигролови»

Г  Андрієві Половцю з роману Ю.Яновського «Вершники»

Д  Іванові Палійчуку з повісті М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

220.                        Ю.Андрухович та О.Забужко є представниками такого літературного напряму, як

А  модернізм

Б  постмодернізм

В  неофутуризм

Г  реалізм

Д  романтизм

221.                        Знайдіть відповідність між персонажами одного твору

1 Григорій Заброда                       А комбат Шадура

2 Сашко Діденко                            Б Наум Дрот

 3 Лука Гнідий                                 В поет Вигорський

 4 Василь Невольник                     Г Купріян Хутірний

                                                            Д князь Гагін

222.                        Увідповідніть назви творів та уривки

1 «Стилет чи стилос?» Є.Маланюка    

2 « Лебеді материнства» В.Симоненка

3 «Чари ночі» О.Олеся

4 «Балада про соняшник» І.Драча

А  Гори, гай, луги, поля – вся земля/ Їй виспівує:»Осанна!»

Б  І застиг він на роки і на століття/ В золотому німому захопленні…

В  Не кинувши у глиб надійний якір,/Пливу й пливу на береги краси.

Г  Чому ж стоїш без руху ти,/ Коли ввесь світ співає?

Д  У хмільні смеркання/ мавки чорноброві/ Ждатимуть твоєї  ніжності й любові.

223.                        Увідповідніть твори одного жанру

1 «Мойсей»                                                    А «О слово рідне» Орле скутий!»

2 «Intermezzo»                                               Б «Кайдашева сім’я»

3 Страшні слова, коли вони мовчать…»  В «Момент»

4 «Маруся»                                                      Г «Максим Гримач»

                                                                            Д  «Катерина»

224.                       Установіть відповідність між засобом комічного та прикладом

1 гротеск          А  Дивлюсь, цар підходить до найстаршого… та в пику/ Його

2 сарказм             як затопить!.../ Облизався неборака/ Та меншого в пузо - /

3 сатира                аж загуло!... а той собі ще меншого туза / Межи плечі…

4 гумор             Б  Панські Петро для чинів тре кутки,/ Федір-купець обдурити

                                прудкий,/ Той зводить дім свій на модний манір,/ Інший

                                гендлює, візьми перевір!

В  Цікава риба сом! При царському режимі, як свідчать дореволюційні рибалки- письменники, сом важив до 400 кілограмів, ковтав собак і ведмедів.

Г  Ну, годі! Сідай душко! Омелько привезе самоварь, чаю, сахарю і … кофію. Чай я пив і знаю, як його настановлять, то сам тобі розкажу; а кофію не знаю, як роблять. Піди ти зараз до Сидоровички – вона зна – і повчися в неї гарненько, як його роблять і коли його подають: чи до борщу, чи на ніч?

Д Моє безсмертіє ярує,/Розкошних ласк твоїх бажа;/ Тебе Олімп і світ шанує,/ Юпітеру и госпожа/ Захоч – і вродиться все зразу,/ Все в світі ждеть твого приказу…

ЗНО   Х  ВАРІАНТ

1.Рядки « Благослови, мати,/ Весну закликати! / Весну закликати, / Зиму проводжати!» узяті з

А  соціально – побутової пісні

Б  календарно – обрядової пісні

В  історичної пісні

Г  балади

Д  думи

2. На малюнку зображено епізод із твору…

3. Ідея «сродної праці» звучить у такому афоризмі Г.Сковороди

А  Бери вершину і матимеш середину.

Б  Визначай смак не по шкарлупі, а по ядру.

В  Не змагай до того, що не дано від природи.

Г  Тоді лише пізнається цінність часу, коли він утрачений

Д  Не все та отрута, що неприємне на смак.

4. Про народження нової української літератури сповістив  вихід друком

А  «Енеїди» І.Котляревського

Б   «Наталки Полтавки» І.Котляревського

В  «Кобзаря» Т.Шевченка

Г  «Маруся» Г. Квітки-Основ’яненка

Д  «Кайдашевої сім’ї» І.С.Нечуя-Левицького

5. В уривку з поеми «Кавказ» «Од молдованина до фіна/ На всіх язиках все мовчить,/ Бо благоденствує!» Т.Шевченко використав

А  гумор

Б  іронію

В  гротеск

Г  сарказм

Д  сатиру

6. Центральний конфлікт роману П.Куліша «Чорна рада» розгортається між

А  гетьманом Сомком і козаками

Б  козаками-запорожцями і міщанами

В  державо будівничим і руїнницьким началами в українській політиці того часу

Г  соціальними групами

Д  претендентами на булаву на особистому грунті

7. « …Що б не сталося на світі: чи пропала овечка, полюбив легінь, зрадила дівка, заслабла корова, зашуміла смерека – все  виливалось у пісню» в головної героїні твору

А  «Земля» О.Кобилянської

Б  «Вершники» Ю.Яновського

В  «Лісова пісня» Лесі Українки

Г  «Кайдашева сім’я» І.С.Нечуя-Левицького

Д  «Тіні забутих предків» М.Коцюбинського

8. Трагічну долю тисяч українців-емігрантів утілено в образі

А  Івоніки Федорчука («Земля» О.Кобилянської)

Б  Івана Палійчука («Тіні забутих предків» М.Коцюбинського)

В  Карпа Кайдаша («Кайдашева сім’я» І.С.Нечуя-Левицького)

Г  Івана Дідуха («Камінний хрест» В.Стефаника)

Д  дядька лева («Лісова пісня» Лесі Українки)

9. Вірш, із якого узято уривок  «Молюсь і вірю. Вітер грає/ І п»яно віє навкруги,/ І голубів тремтячі зграї/ Черкають неба береги» написано

А  ямбом

Б  хореєм

В  дактилем

Г  амфібрахієм

Д  анапестом

10. У новелі В,Винниченка «Момент» автор НЕ порушує проблеми

А  вічності й сили кохання

Б  двобою добра і зла

В  скороминущості щастя

Г  соціальної нерівності

Д  життя і смерті

11. Кларнетизм, унікальна музикальність вірша є характерними ознаками раннього періоду творчості

А  І.Драча

Б  І.Франка.

В  П.Тичини

Г  В.Симоненка

Д  Лесі Українки

12. «Умови для мого розвитку були підходящі. З одного боку – колиска з вервечками, з другого боку – материні груди. Трішки поссеш, трішки поспиш – і ростеш собі помаленьку. Так ото й пішло, значить: їси – ростеш, потім ростеш – їси», - так згадує про своє дитинство герой твору

А  «Моя автобіографія» Остапа Вишні

Б  «Зачароване Десна» О.Довженка

В  «Земля» О.Кобилянської

Г «Intermezzo» М.Коцюбинського

Д  «Я(Романтика» М.Хвильового

13. Уперше Мина Мазайло з однойменної п’єси  М.Куліша відчув до себе принизливе ставлення і висміювання через прізвище Мазайло, коли

А  влаштувався службовцем до тресту «Донвугілля»

Б  знайомився зі своєю майбутньою дружиною

В  розмовляв з чиновником у загсі

Г йому відмовили в репетиторських послугах

Д  навчався у школі

14. «…Тонкою, обдарованою натурою, тактовною доброю, роботящою і бездоганно вихованою хорошим чесним родом» зображено у творі О.Довженка «Україна в огні»

А  Христю Хуторну

Б  Тетяну Запорожець

В  Олесю Запорожець

Г  Мотрю Левчиху

Д  Христинину матір

15. У поезії Василя Симоненка «Лебеді  материнства» як неспростована істина звучать слова

А  «Виростиш ти, сину, вирушиш в дорогу»

Б  «Можна вибрать друга і по духу брата»

В  «Мріють крилами з туману лебеді рожеві»

Г  «Вибрати не можна тільки Батьківщину»

Д  «Ой біжи, біжи, досадо, не вертай до хати»

16. Символічний образ хреста наявний у вірші

А  «Гімн»

Б  «Contra spem spero»!

В  «Любіть Україну!»

Г  «Страшні слова, коли вони мовчать…»

Д  «Як добре те, що смерті не боюсь я…»

17. Наприкінці роману І.Багряного «Тигролови» Сірчиха просила у Божої Матері «зовсім-зовсім небагато», а саме

А  грошей

Б  власної хати

В  любові

Г  зустрічі

Д  радості

18. Хмельницький своїм універсалом скасував страту Марусі Чурай, яку звинувачували в отруєнні козака, тому що

А  гетьман вважав Гриця Бобренка зрадником

Б  вона складала такі пісні, які надихали козаків на переможні походи

В  провини Марусі не було доведено

Г  під час війни важлива кожна людина

Д  він поважав пам’ять її батька-героя

19. Вагається, чому надати перевагу – боротьбі чи служінню прекрасному – ліричний герой твору

А  «Молюсь і вірю…» М.Рильського

Б  «О земле втрачена, явися!...» В.Стуса

В  «Українське альфреско» Л.Костенко

Г «Стилет чи стилос?» Є.Маланюка

Д  «Любіть Україну!» В.Сосюри

20. Літературними угрупуваннями 80-90-х років ХХ ст.. були

А  «Пропала грамота», Бу-Ба-Бу

Б  «Нова дегенерація», ВАПЛІТЕ

В  «Фламінго», «Гроно»

Г  «Молодняк», «Гарт»

Д  «Ланка», «Західна Україна»

21.Увідповідніть літературних персонажів-антиподів

1 Килина                                А Мокій

2 Грицько                               Б Мойсей

3 Авірон                                  В Мелашка

4 Мотря                                   Г Чіпка

                                                   Д Мавка

22. Знайдіть відповідність між репліками та персонажем, якому вона належить

1  Рід наш великий,  голови не щитані,                        А Михайло («Три зозулі з  

     крім нас двох, іще троє рід носять.                              поклоном»)

     Рід – це основа, а найперше – держава,                 Б Оверко Половець

     А коли ти на державу важиш, тоді рід                          («Вершники»)

     Хай плаче, тоді брат брата зарубає, он як!              В Сашко («Зачарована

2  Це був я. Причаївшись у малині за сморо-                    Десна»)

    диною, я слухав бабиних молитов, як                        Г  Максим («Максим Гримач»)

    заворожений. Я боявсь поворухнути пальцем,        Д  головний герой

    щоб часом Мати Божа не побачила з неба,                    («Я (Романтика»)

      що я тут у малині.

3  І я, зовсім чужа людина, бандит – за одною

    термінологією, інсургент – за другою, я просто

    і ясно дивлюсь на ці портрети і в моїй душі нема

    й не буде гніву. І це зрозуміло: я – чекіст, але і людина.

4   Учора дав мені товариш скалку од дзеркальця, я

     глянув на себе і не впізнав. Не тільки голова, а й брови

     посивіли. Зразу подумав: може, то іній (це надворі було),

     тернув долонею – ні, не іній…

23. Установіть відповідність між назвою і персонажем, із якого його взято

1 «За мить щастя»    А  Навкруги він бачив страшне по гноблення природи, і

2 «Intermezzo»              дерева камінних вулиць та обгороджених садків, замкнені

3 «Місто»                        тут у клітки, як дивовижні тварини по звіринцях, журно

4 «Земля»                        простягали йому своє набрякле гілля…

                                        Б  Поля й толока лежали покриті грубою верствою снігу, і

                                            день у день обсіювало сонце своїм золотисто-червоним        

                                            світлом поверхню, викликувало луду, кришталеве

                                             мерехтіння на ній і змушувало око шукати за темною

                                             точкою, на якій воно спочило би…

В   Ось і рідесенький туманець пав на річеньку, мов парубок приголубивсь до дівчиноньки і укупі з нею побігли ховатись крутими берегами.

Г  Стерня, свіже литво полукіпків, снопи і снопи – все виблискує золотом, все бризкає жнив’яним сонцем.

Д  … Розплющую очі і раптом бачу у вікнах глибоке небо і віти берези. Кує зозуля. Б’є молоточком у кришталевий великий дзвін – ку-ку! ку-ку! = і сіє тишу по травах.

24. Увідповідніть твір і вид лірики, до якою він належить

1 «Любіть Україну!» В.Сосюри                              А патріотична

2 «Чари ночі» О.Олеся                                             Б інтимна

3 «Арфами, арфами…» П.Тичини                          В релігійна

4 «Різдво» Б.-І.Антонича                                          Г пейзажна

                                                                                        Д філософська

                                                       ЗНО  ВАРІАНТ ІІІ

11.   В історичній пісні «Чи не той то хміль» прославляється

А  народний месник Устим Кармалюк

Б  сміливість козаків у боротьбі з турками

В перший переможний бій Національно-визвольної війни

Г  Переяславська рада

Д  гетьман Петро Сагайдачний

 2. Боян у «Слові про Ігорів похід» - це

А  автор твору

Б воїн князя Ігоря

В  брат князя Ігоря

Г  літописець Київської Русі

Д  давній співець

33.  Новаторство п’єси «Наталка Полтавка» полягає в тому, що І.Котляревський

А  ремарки подає російською мовою

Б  узяв головну героїню з народу й показав її як ідеал молодої українки

В  запозичив і «українізував» сюжет давньоримського автора

Г  широко використав українські прислів’я та приказки для характеристики героїв

Д мову дійових осіб використав як засіб типізації персонажів

44. «Учітесь, читайте,/ І чужому научайтесь,/ Й свого не цурайтесь,/Бо хто матір забуває,/ Того Бог карає,/ Того діти цураються»  - це рядки із твору Т.Шевченка

А «І мертвим, і живим, і ненародженим…»

Б «Сон» («У всякого своя доля…»)

В «Гайдамаки»

Д «До Основ’яненка»

55.  У романі П.Куліша «Чорна рада» автор НЕ порушує проблеми

А  ролі особистості в історії

Б  народу та особистості

В влади грошей, золота над людиною

Г кохання

Д  патріотизму, виконання громадянського обов’язку

   6. «Максим Гримач» Марка Вовчка за жанром є

А  новелою

Б  притчею

В  повістю

Г  оповіданням

Д  романом

7.  У поданому уривку з повісті І.С.Нечуя-Левицького  «Що люба дитина мій Карпо, такий слухняний, такий тихий, хоч у вухо бгай. Я не хвалю своїх синів, але, коли правду сказати, то на всі Семигори немає таких хлопців, як мої. Що вже робочі, слухняні, покірливі, то дай, Боже, таких дітей усякому. Мого Лавріна, проше вас, хоч у пазуху сховай, а як їде селом, то дівчата аж перелази ламають» є такі художні засоби

А епітети, фразеологізми, пестливі слова

Б  уособлення, гіпербола, епітети

В фразеологізми, пестливі слова, літота

Г епітети, гіпербола, пестливі слова

Д епітети, фразеологізми, гіпербола.

 8.    Ідеологічне і психологічне рабство, обстоювання дрібних особистих інтересів на противагу народним розвінчано через змалювання образів

А   Датана й Авріона («Мойсей» І.Франка)

Б   Івоніки й Сави («Земля» О. Кобилянської)

В   Івана й Андрія Половців («Вершники» Ю.Яновського)

Г  Юри й Івана («Тіні забутих предків» М.Коцюбинського)

Д  Чіпки й Грицька («Хіба ревуть воли, як ясла повні?» П.Мирного)

 9.   Ліричний герой новели М.Коцюбинського «Intermezzo»  - це

А  поет, якому набридли всі «мирські справи»

Б  втомлений інтелігент, небайдужа, сприйнятлива людина

В  письменник, людина консервативних поглядів

Г інтелігент із девізом: «Моя хата скраю»

Д  боєць-революціонер, борець за нове майбутнє

110.  Епізод, у якому Сава вбиває Михайла, у творі «Земля» О.Кобилянської є

А  експозицією

Б  зав’язкою

В  розвиток дії

Г  кульмінацією

Д  розв’язкою

111. На малюнку зображено епізод із твору

112.   «Це був вихор життя, який зміта все сміття «не треба», «не можна», це було щастя крові, мозку, нервів, кісток; це було найвище щастя народження, народження не з сліпими, а з одвертими, видющими очима душі», - так описує свої почуття

А  Іван Палійчук («Тіні забутих предків» М.Коцюбинського) 

Б  Василь Кравчина («Україна в огні» О.Довженка)

В  Степан Радченко («Місто» В.Підмогильного)

Г  Сашко Діденко (За мить щастя» О.Гончара)

Д  в’язень- оповідач («Момент» В.Винниченка)

113.   У поезії П.Тичини «Ви знаєте, як липа шелестить…» пейзаж допомагає розповісти про

А  любов до природи

Б  розлуку з рідним краєм

В  радість від повернення додому

Г  почуття кохання

Д  швидкоплинність життя

114.    Сюжетними мотивами нагадує західноєвропейський «роман кар’єри» твір

А  «Чорна рада» П.Куліша

Б  «Місто» В. Підмогильного

В  «Вершники» Ю.Яновського

Г  «Тигролови» І.Багряного

Д  «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» П.Мирного

115.                       Справжнє прізвище Остапа Вишні

А Фітільов

Б Кандиба

В  Губенко

Г  Лозов»ягін

Д  Рудченко

116.                        Рушник у «Пісні про рушник» А.Малишка є символом

А  материнської любові, рідного дому

Б  українського села

В  України

Г  українських самобутніх звичаїв і традицій

Д  української пісні,  народної творчості

117.                        Вірш «О земле втрачена, явися…»

«О земле втрачена, явися/ бодай у зболеному сні/ і лазурово простелися,/ пролийся мертвому мені!» написано

А  хореєм

Б  ямбом

В  дактилем

Г амфібрахієм

Д  анапестом

118.                        У романі Л.Костенко «Маруся Чурай» думку « любов любов’ю, а життя життям» висловлює

А  Маруся Чурай

Б  Галя Вишняківська

В  Грицько Бобренко

Г  Лесько Черкес

Д  Іван Іскра

119.                        У творі Гр.Тютюнника «Три зозулі з поклоном» учинки героїв визначаються

А  взаємним коханням Михайла й Марфи

Б  байдужістю до страждань Марфи

В  любов’ю до рідного краю

Г  ненавистю до суперниці

Д  співчуттям до людини, яка живе й страждає поряд

220.                        Поєднує картину тоталітарної державної системи з романтикою пригод письменник

А  О.Довженко («Зачарована Десна»)

Б  Ю.Яновський («Вершники»)

В  І.Багряний («Тигролови»)

Г  В.Стефаник («Камінний хрест»)

Д  М.Хвильовий («Я (Романтика)»)

221.                        Увідповідніть твір і його ідею

1 «Хіба ревуть воли, як                              А  оспівування краю дитинства, його

      ясла повні?» П.Мирного                           людей, природи

2  «Я (Романтика)» М.Хвильового          Б утвердження думки про невмирущість

3  «Зачарована Десна» О.Довженка          української нації

4 «За мить щастя» О.Гончара                   В  фатальна невідповідність між

                                                                              ідеалами революції та засобами їх

                                                                               досягнення

Г звеличення краси й сили почуття кохання

Д  заперечення боротьби з несправедливістю через злочин, пролиття крові

222.                        Установіть відповідність між твором та образами - символами, наявними в ньому

1 «О слово рідне! Орле скутий!»          А сани, місяць

      О.Олеся                                                  Б білява хата, тополі

2 «О панно Інно…» П.Тичини                 В  меч, судні дощі

3 «Молюсь і вірю…»                                  Г голуби, синя глибина

      М.Рильського                                        Д  вікно, сніги

4 «Різдво» Б.-І Антонича

223.                        Знайдіть відповідність між персонажем твору та літературним напрямом

1  Анхіз                                                          А романтизм

2  Омелько                                                    Б класицизм

3  Ярема Галайда                                         В реалізм

4  Наум Дрот                                                  Г імпресіонізм

                                                                          Д сентименталізм

224.                        Увідповідніть уривок із твору та його автора

1.     В житті ти мною згордувала,                А  Леся Українка

Моє ти серце надірвала,                       Б  Г.Сковорода

Із нього визвала одні                              В  І.Драч

Оті ридання голосні – пісні                    Г  І.Франко

2.     В довгу , темную нічку невидну           Д   М.Вороний

Не стулю ні на хвильку очей,

Все шукатиму зірку провідну

Ясну владарку темних ночей

3.     Має крилами весна запашна,

Лине вся в прозорих шатах,

У серпанках і блаватах…

4.     Слава навіки буде з тобою,

Вольності отче, Богдане-герою!

ЗНО  ВАРІАНТ ІУ

11.     На Савур - могилі відбуваються подія твору

А  «Повість минулих літ» (тризна Ольги за Ігорем)

Б  «Чи не той то хміль» (ушанування Богдана Хмельницького)

В  «Слово про Ігорів похід» ( бій новгород – сіверського князя з половцями)

Г  «Ой Морозе, Морозенку» ( страта Морозенка татарами)

Д  «Засвіт встали козаченьки» (бій козаків з поляками)

22.     Рядки «Знаю, що смерть – як коса замашна, / Навіть царя не обійде вона./ Байдуже смерті, мужик то чи цар, - /Все пожере, як солому пожар»  узято з вірша

А  «Гімн» І.Франка

Б  «Всякому місту звичай і права» Г.Сковороди

В  «Мені однаково» Т.Шевченка

Г  «Блакитна Панна» М.Вороного

В  «О слово рідне! Орле скутий!...» О.Олеся

33.     Автором першого прозового твору, написаного живою народною українською мовою, є

А  Г.Сковорода

Б  І.Котляревський

В  Г.Квітка – Основ’яненко

Г  Т.Шевченко

Д  Марко Вовчок

44.     В уривку з повісті «Максим Гримач» Марка Вовчка «Зацвіли вишні, прокувала сива зозуля. Красно в садочку! Послався зелений барвінок, голубо зацвів; червоніє зірка; повився горобиний горошок; вовча ступа попустила широке листя; цвіте – процвітає мак повний: і сивий, і білий, і червоний; розкинувсь по землі  синій ряст; розрослася зелена рута. Поміж тим квітом сама, як найкращий квіт,  походжає Катря, походжає та з синього Дніпра очей не зводить, а тільки зійде місяць та посипле іскорцями у темну , Катря вже й під старою вербою на березі»  наявні такі художні засоби

 А  гіпербола, метафора, анафора

Б  алегорія, порівняння, епітети

В  тавтологія, синекдоха, персоніфікація

Г  фразеологізми, порівняння, епітети

Д  афоризм, метонімія, порівняння

55.     Твір «Сон» («У всякого своя доля») Т.Шевченка за жанром – це

А  соціально – побутова поема

Б  політично – сатирична поема

В  драматична поема

Г  сатиричне послання

Д  памфлет у віршах

66.     Події в поемі «Мойсей» І.Фіранка розгортаються в такій послідовності

А   заклик Єгоуша до бою – притча про дерева, що обирали собі короля – вигнання Мойсея з табору – спокуса Азазеля

Б   вигнання Мойсея з табору – притча про дерева, що обирали собі короля -  спокуса Азазеля – заклик Єгоуша до бою

В   притча про дерева, що обирали собі короля – спокуса Азазеля – вигнання Мойсея з табору – заклик Єгоуша до бою

Г   спокуса Азазеля – притча про дерева, що обирали короля – вигнання Мойсея з табору – заклик Єгоуша до бою

Д  притча про дерева, що обирали короля – вигнання Мойсея з табору – спокуса Азазеля – заклик Єгоуша до бою

77.     На малюнку зображено епізод із твору…

88.     Рядки «Город знову простяг по мене свою залізну руку на зелені ниви. Покірливо дав я себе забрати, і поки залізо тряслось та лящало, я ще раз, востаннє, вбирав у себе спокій рівнини, синю дрімоту далеких просторів» належать

А  І.Багряному (роман «Тигролови»)

Б  О.Довженку (кіноповість «Україна в огні»)

В  Ю.Яновському (роман «Вершники»)

Г  О. Гончару ( новела «За мить щастя»)

Д  М.Коцюбинському («Intermezzo»)

99.     Композиційно «Лісова пісня» Лесі Українки складається з

А  прологу і трьох дій

Б  чотирьох дій

В  прологу, трьох дій, епілогу

Г  прологу й чотирьох дій

Д  п’яти  дій

110.                        Переломаним прозвали земляки головного героя твору

А  «Чорна рада»

Б  «Мартин Боруля»

В  «камінний хрест»

Г  «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Д  «Маруся»

111.                        Рядки новели «Момент» В.Винниченка «Ліс помирився з нами й провадив далі своє життя, життя кохання, народження, росту. На блідих квіточках кущів діловито гуділи бджоли; тукав дятел десь вгорі; дві пташки, пурхаючи з гілки на гілку, подивлялись на нас і несподівано заливались в обіймах. Літали сплетені коханням метелики або в щасливому безсиллі сиділи на листку й поводили вусиками…» є

А  портретною характеристикою персонажа

Б  фрагментом пейзажу

В  ліричним відступом

Г  реплікою з діалогу

Д  авторськими роздумами

112.                        У комедії М.Куліша «Мина Мазайло» слова « дружина» - це краще, як «жінка» або «супруга», бо «жінка» означає «рождающая», «супруга» ж по – вкраїнському – «пара волів» належать

А  Улі

Б  Рині

В  дядькові Тарасу

Г  Мазайлисі

Д  Мокієві

113.                        Ідея новели «Шаланда в морі» («Вершники») Ю.Яновського – це

А  заперечення темної влади землі над людиною

Б  утвердження безсмертності українського народу, його волелюбного духу

В  возвеличення родинних цінностей, вірності й народної моралі

Г  усвідомлення скороминущості щастя

Д  засудження соціальної нерівності

114.                        У ліричних відступах кіноповісті «Зачарована Десна» зрілий майстер – О.Довженко – по-філософськи осмислює все назване КРІМ

А  процесу художньої творчості

Б  краси людської праці

В  дитинства як казки життя

Г  проблеми розпаду роду

Д  взаємозв’язку природи й людини

115.                        Збунтувалась проти свого сімейного рабства, забобонів і довела, що «свобода й любов для неї понад усе»

А  Марічка («Тіні забутих предків» М.Коцюбинського)

Б  Рахіра («Земля» О.Кобилянської)

В  Зоська «»Місто» В.Підмогильного)

Г  Лариса («За мить щастя» О.Гончара)

Д  Маруся («Маруся Чурай» Ліни Костенко)

116.                        У новелі Гр.Тютюнника  «Три зозулі з поклоном» розповідь ведеться від імені

А  сина

Б  матері

В  листоноші

Г  батька

Д  сусідки Марфи

117.                        Образ поїзда (картина, з якої розпочинається твір) у романі І.Багряного «Тигролови» виступає символом

А  тоталітарної сталінської системи

Б  науково – технічного прогресу

В  справедливого суспільства, де віддані владі громадяни насолоджуються життям

Г  швидкоплинності життя

Д  суспільства, де вороги влади отримують законне покарання

118.                        Поетичними рядками «жив, любив і не набрався скверни, ненависті, прокльону, каяття» сказав про себе поет

А  І.Драч

Б  В.Симоненко

В  М.Рильський

Г  А Малишко

Д  В.Стус

119.                        Незвичайність і алегоричність образів, примхливість художніх асоціацій притаманні твору

А  «Ви знаєте, як липа шелестить» П.Тичини

Б  «Лебеді материнства» В.Симоненка

В  «Балада про соняшник» І.Драча

Г  «Як добре те, що смерті не боюсь я…» В.Стуса

Д  «О слово рідне! Орле скутий!...» О.Олеся

220.                        Вірш Ліни Костенко «Страшні слова, коли вони мовчать…» належить до лірики

А  патріотичної

Б  громадянської

В  інтимної

Г  філософської

Д  пейзажної

221.                        Увідповідніть героїв та їхні репліки

1  дегенерат («Я (Романтика)»            А Не забуду ні тебе, ні твоєї хати, ні

    М.Хвильового                                          криниці під вербою… Яка б ти не була,

2 Василь («Україна в огні»                       я вернусь до тебе… Ти зостанешся для                     

    О.Довженка)                                            мене прекрасною, як і зараз прекрасна.

3 Іван («Тіні забутих предків»                Б  А я йду с ночі повз її хату й дивлюся -

   М.Коцюбинського)                                   кочеється щось кругле, гейби капшук…        

4  Мартин («Мартин Боруля»                   Якби був догадався та зняв свої гачі,

    І.Карпенка – Карого)                                може б ними відьму імив, а так

                                                                           пропало

В  Не о сем, галочко, - теє-то як його – хлопочу я, но желаю із медових уст твоїх слишати умилительноє названіє, сообразноє моєму чувствію.

Г  Не сердь мене, бо я порву на собі всє одежду!... Чуєш? Здуріла дівка, ще й не розгляділа добре благородного жениха, а вже шерегується! Та жених такий, що хоч би яка паночка, то з охотою пішла б за нього, - от приїде, то побачиш!...

Д  Тільки – но привели з города нову групу версальців, здається, всі черниці, вони на ринку вели одверту агітацію проти комуни

222.                        Знайдіть відповідність між назвою твору та висловлюванням про нього

1 «Чорна рада»                         А Персонажі твору окреслені чітко, змальовуючи

2 «Хіба ревуть воли, як                події, письменниця не виходить за вузькі межі

      ясла повні?»                              одного села, щоб дати широку картину куль-

3 «Енеїда»                                        турного рівня буковинського народу…

4 «Земля»                                   Б  З серії кумедних подій виростає реальна і трагічна за своєю суттю картина селянства, яке потрапило з кріпосницького ярма у безвихідь нових пореформених відносин…

В   Головні герої - історичного екскурсу в романі – Мирон Гудзь та його онук Максим. Їхні біографії – втілення боротьби козацького світогляду з селянським світом…

Г  Це була досить на той час смілива думка – діти українською мовою історичний роман, а надто після гоголівського «Тарас Бульба»

Д   Самобутній і глибоко національний твір, де стародавніх троянців і латинян переодягнено  в жупани і кобеняки українського козацтва ХУІІІст., в каптани й мундири тодішнього чиновництва, у під ряски й ряски «халтурного роду» - духовенство…

223.                         Установіть відповідність між місцем подій, де вони відбуваються, і назвою твору

1  Полтава                                          А «За мить щастя»

2  Київ                                                 Б  «Маруся Чурай»

3  Харків                                              В «Мина Мазайло»

4  Хабаровськ                                     Г «Місто»

                                                                 Д «Тигролови»

224.                         Увідповідніть назву твору і його провідний мотив

1 «Українське альфреско»                А  заперечення тужливих настроїв,

2 «Чого являєшся мені у сні?»             протиприродних молодості, оптимізм

3 «Contra spem spero!»                          людини за будь-яких життєвих ситуацій

4 «Лебеді материнства»                    Б  любов до матері й Батьківщини

В   розрив живого зв’язку  між поколіннями, між селом і містом

Г   мрія про повернення на рідну землю

Д  нерозділене кохання